Взаимодействие психолога и родителей »

Взаимодействие психолога и родителей

Следует отметить, что самым ценным в данной форме взаимодействия является то, что педагоги оказываются не в экспертной позиции, а в отношениях сотрудничества с родителями.
Именно через диалог педагога с родителями возможно достичь максимального эффекта. Такая позиция отличается от традиционной системы, где педагог - эксперт, а родителям отводится второстепенная роль.
Нужно оговориться, что отношения взаимного доверия и сотрудничества возникают не сразу, особенно если у родителей до этого имелся другой опыт. Но при условии, что педагоги будут обращаться к родителям, делиться с ними своими трудностями и успехами, спрашивать и учитывать их мнение, совместно обсуждать сложные моменты, постепенно такие отношения будут формироваться. В традиционной отечественной системе образования не очень принято, чтобы учитель спрашивал мнения и тем более совета у родителей, но мы были нацелены на то, чтобы сделать процесс обучения ребенка более успешным, и постоянно помнили о том, что родители - непосредственные и не менее важные, чем педагоги, участники этого процесса. Конечно, родители порой бывают субъективны в своих оценках и могут неправильно оценивать способности собственного ребенка. Но и в таких случаях именно в диалоге педагога и родителя можно успешнее всего прояснить особенности и потребности конкретного ученика.
Домашние задания, которые мы давали, были достаточно объемными. Задача педагогов состояла в предоставлении подробных рекомендаций, разъяснении методов и приемов, которыми родители могут воспользоваться дома. На следующем занятии педагоги обязательно получали от родителей обратную связь: как проходило выполнение заданий, какие возникали сложности, как удалось их преодолеть. В таких случаях была возможность сразу же обсудить, как следует поступать в дальнейшем.
Активная позиция родителей формируется постепенно. Как показал наш опыт, в начале учебного процесса родители обычно ждут инструкций от педагогов, мало говорят, мало спрашивают. Педагоги, проводившие занятия группы подготовки к школе в Даунсайд Ап, стараясь инициировать активность родителей, задавали много вопросов о проведении занятий дома, о трудностях, их причинах и удачных решениях. Постепенно родители включались в конструктивный полноценный диалог, и к концу работы группы встречи с родителями проходили уже в форме полноценных, равноправных бесед. Особенно ценно то, что родители начинали напрямую взаимодействовать между собой, обсуждать успехи и сложности своих детей, совместно с педагогами искать причины и пути решения возникающих проблем, делиться идеями в сфере обучения. В одной семье, например, придумали сделать из соленого теста доску Нумикона, в создании этого пособия принимал участие и ребенок, и потом ее можно было использовать как настоящую. Всем родителям очень понравилась эта идея.
Необходимо отметить важность дифференцированного подхода при составлении и объяснении домашнего задания. Как правило, в группе подготовки к школе оказываются дети разного уровня развития, разных возможностей. Несмотря на то что общие моменты урока одинаковы для всех, важно планировать учебный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей и адаптировать домашнее задание к возможностям конкретного ребенка. В нашей группе разные дети могли воспринимать инструкции разного уровня сложности, мы учитывали это и, объясняя задание, давали родителям примеры таких инструкций.
Детям с выраженным нарушением зрения необходимо давать печатные домашние задания большего размера. Уровень сложности графических заданий также различался в зависимости от графомоторных возможностей ребенка.

Все мы хотим выглядеть великолепно в любом возрасте. Сегодня морщинки - это не проблема. Потому что выручает профессиональная http://www.iskornev.ru/Forehead_lifting.

Дом на хуторе

Мое самарство

Взаимодействие психолога и родителей

Последние новости

Случайные новости