Индукция и дедукция »

Индукция и дедукция

Высшей формой взаимосвязи обобщения и конкретизации является их полное единство. В понимании аллегорий учащиеся достигают такой ступени, когда они не только понимают смысл аллегории, но и умело конкретизируют ее новыми фактами из жизни людей. Например, ученик IV класса так раскрывает содержание аллегорического образа басни «Петух и Жемчужное зерно»: «Дело идет о чванливом и глупом человеке, который не видит пользу, например, в каком-нибудь изобретении, потому что ничего в нем не понимает».
Поиск работы—длительный и утомительный процесс, но он может приносить радость, если вы используете для поиска www.rabota.ua. Актуальная информация по вакансиям и работодателям, подписка на рассылку, удобный поиск и много других интересующих вас пунктов. Теперь http://rabota.ua/киев вполне реальна и возможна. Если вы хотите в полной мере проявить свои профессиональные навыки и попробовать поработать в самом сердце Украины, тогда портал www.rabota.ua ваш шанс изменить своё будущее.
В овладении знаниями большое значение имеет индукция и дедукция. Это две стороны единого мыслительного процесса. На основе анализа, синтеза, сравнения и абстракции при изучении отдельных предметов и явлений делается обобщение и усваиваются общие понятия, правила, законы. Это индуктивный путь рассуждений. Затем обобщенные знания применяются в процеcсе практической деятельности при решении конкретных задач. Это дедуктивный путь рассуждений.
Закономерности развития индуктивных умозаключений у учащихся II—IV классов исследовал М.Н. Шардаков. На уроках-исследованиях учащиеся работали, например, над такими вопросами учебного материала, как определение законов: «Тела при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются»; «Воздух сжимаем и упруг» и др.
В результате исследования Шардаков установил, что некоторые школьники ограничиваются простым описанием того, что они видели: «Горела лампочка (спиртовка), железный шарик держали на огне, потом его стали просовывать в кольцо, а он не проходил».
В самом начале мыслительная работа школьников характеризовалась «застреванием» на анализе отдельных частных случаев, опытов или решений отдельных задач, данных в наглядной ситуации. Эту особенность Шардаков образно называет «коротким замыканием». Отдельные случаи и задачи учащиеся разбирали и решали хотя и правильно, но изолированно. Мысль учащихся не поднималась по индукции, к обобщению, в связи с этим они не могли через индукцию определить общий закон или правило.

Дата публикации: 20 мая 2012 года

Дом на хуторе

Мое самарство

Индукция и дедукция

Последние новости

Случайные новости