Опыты с ассоциациями »

Опыты с ассоциациями

Бинэ испытывает запас слов, которыми свободно распоряжается испытуемый, тем, что предлагает произносить любые приходящие в голову слова с возможно большей быстротой и в возможно большем количестве. Дается трехминутный срок: двенадцатилетние дети должны произнести минимум 60 слов. Большинство детей понимает это требование в том смысле, что они должны называть только имена существительные, и обращаются прежде всего к видимым в комнате предметам. При таком добровольном ограничении себя объектами непосредственного восприятия, запас слов быстро истощается, и только с трудом, под влиянием усиленных настояний испытателя, число находимых слов увеличивается. Эта задача облегчается для тех детей, которые не связывают себя непосредственно воспринимаемыми вещами и называют предметы, находящиеся на улице, дома, имена родственников и т. д. Решительный прогресс—и он имеет действительно некоторое отношение к О.—выражается в том, что дети производят перечисление по определенным категориям. Они, может быть, случайно набрели на „лошадь14,—и к этому слову присоединяют уже целый ряд имен знакомых им домашних животных; упоминание матери открывает собой целый ряд названий родственников и т. д. Здесь ясно проявляются синтетические принципы упорядочивания, которые спонтанно находятся ребенком. Несмотря на такую связь с О., все же этот тест не может быть рекомендован. Требование называть любые слова ставит ребенка в совершенно неестественные условия: его речь состоит обычно не из разрозненных слов, а из связных предложений, соответствующих его внутренним переживаниям; и подчас, дети обычно свободно владеющие словом, очень скупы на слова в этом тесте. Кроме того, вследствие длящегося несколько минут напряжения и ожидания, этот тест связан с несколько неприятным чувством, как для испытателя, так и для испытуемого.
Термен испытывает понимание слов, устанавливая, какие из слов предложенного ряда знакомы ребенку (С, М. 77—78). В этом ряду Слова расположены по возрастающей степени трудности 1). Но и здесь возникает целый ряд сомнений.
Во-первых, в понимании большого количества слов доминирующую роль играет не О.» а заученные знания и влияние домашней среды. Во-вторых, установить степень понимания слов ребенком можно только, заставив его дать объяснения смысла данного слова. Но в таком случае этот способ сливается с испытанием способности к определениям, которая ведь является совершенно другой психической функцией, так как многие дети прекрасно знают некоторые выражения и умеют вполне правильно их применять, не будучи в состоянии однако дать другим правильное объяснение их смысла.
Скорее комбинаторную способность, чем способность владения речью—испытывает следующий тест: образовать из букв, составляющих одно слово, возможно большее количество других слов.. Насколько я знаю, ценность этого теста эмпирически в Германии еще не проверена.

Дом на хуторе

Мое самарство

Опыты с ассоциациями

Последние новости

Случайные новости