В основу численной обработки результатов дефиниций »

В основу численной обработки результатов дефиниций

При этом вопрос совершенно не касается того, соответствует ли определение правилам формальной логики—как раз детские работы показывают, как эти правила далеки от жизни и искусственны,—но вопрос идет исключительно о том, приближается ли ограничение понятия, а равно и отмеченные испытуемым признаки, к логической норме понятия. В этом приближении можно отметить всевозможные градации: объем понятий может быть более или менее расплывчатым и неправильно ограниченным; в качестве отличительных признаков могут быть указаны признаки существенные и несущественные; способ выражения может быть точен или неясен.
Недавно Грегор сделал попытку градуировать тесты дефиниции так, чтобы при помощи одного его можно было бы установить „возраст“ испытуемого ребенка. Он пользуется 37 понятиями; полученные определения он группирует на „точные", „верные", „примитивные" и „неправильные". Испытание, произведенное в различных классах, дало ему возможность установить для каждого понятия и для каждого класса самую „характерную : (т. е. примененную более, чем половиной детей) форму решения. Если ребенок испытывается всеми 37 понятиями, то формы решения указывают на определенные классные ступени, из общего состава которых выводится затем возраст О.
Разумеется, весьма ценно иметь возможность указать для каждого ребенка, испытанного тестом дефиниции, индекс его результатов; но в принципе нельзя согласиться с тем, что этот индекс имеет значение „возраста О.". Ведь, степень О., как общей способности» ни в коем случае не может быть измерена одним только тестом, как бы хорош он ни был, а лишь сочетанием самых разнообразных тестов.
Из еще неопубликованных массовых исследований, произведенных Ролоффом при помощи дефиниции над Бергедорфскими школьниками, уже сейчас могут быть отмечены следующие результаты: были подсчитаны средние результаты 14 определений, данных учениками 12 классов народных школ; ученики были размещены—согласно оценке О., произведенной учителями,—в ранговом порядке и тогда выяснилось, что лучшая четверть учеников стояла выше на полтора года по В. О. в сравнении с наиболее слабой четвертью. Следовательно, корреляция теста с произведенной учителями оценкой О. очень значительна. Если далее произвести сравнение возрастных ступеней от 9—14 лет, то можно заметить равномерное, постоянное возрастание правильных результатов определения. Столь же очевидные корреляции результатов теста с различиями в социальном положении детей будут отмечены в одной из следующих глав.

Дом на хуторе

Мое самарство

В основу численной обработки результатов дефиниций

Последние новости

Случайные новости