Экспериментальные данные »

Экспериментальные данные

Любопытно отметить, что и житейская практика, поскольку она имеет дело с распределением умственной способности по степеням, инстинктивно стремится придерживаться вполне сходных принципов деления. Это особенно относится к школе, которая при оценке аттестатов должна постоянно применять такого рода подразделения; уже скала обычных школьных отметок с градациями от 5 до 1 соответствует вышеприведенной группировке. Отметка „3“, обозначая нормальный средний успех, всегда встречается значительно чаще всякой другой отметки; для оценки слабой успешности—„2й употребляется гораздо чаще, чем ,Д“, а хорошие успехи оцениваются отметкой „4“ гораздо чаще, чем отметкой и5“. Подвергнув статистической обработке 2.772 аттестата, Бобертаг показал, что здесь действительно наблюдается аналогичная частота случаев; более, чем удовлетворительных аттестатов было 25,7%, удовлетворительных—50,8%, неудовлетворительных— 23,5%.
Бобертаг сделал из вышеприведенных цифровых отношений еще один вывод, получивший впоследствии всеобщее признание. При альтернативных задачах (допускающих решение или—нерешение, без других градаций) надо требовать, чтобы возрастная группа, для которой задача предназначена, обнаруживала приведенное выше распределение, следовательно, 25% входящих в нее детей должны оказаться слабоодаренными по отношению к этой задаче, т. е. решение ее должно быть непосильно для них. Поэтому 75% решений представляют критерий пригодности таких задач; тесты, которых не могут решить более 25% неотобранной массы испытуемых определенного возраста, слишком трудны, те же, которые решаются более, чем 75% испытуемых—слишком легки для этого возраста. Так как задачи скалы Бинэ сплошь являются альтернатизными тестами, то в основу их градуирования кладется решаемость их 75% испытуемых.
Липман использовал приведенную выше группировку в другой форме. Если при массовых статистических вычислениях требуется установить, в каких пределах вариирует некоторая числовая величина (напр, возраст, степень успешности и т. д.), то не рекомендуется указывать крайние предельные случаи, ввиду скудости и относительной случайности их появления. Поэтому Липман предпочитает в таких случаях указывать пределы 50% средних случаев. Так, например, возрастное рассеяние учеников класса школы он обозначает цифрами 9; 9—8; 10—8; 7—при чем средние цифры возраста означают пределы, а обе крайние—медиану средних 50% школьников. Точно также он при сравнении результатов исследования разных групп в целом обыкновенно сравнивает средние группы в отдельности, и таким же образом, т. е. отдельно, сличает боковые группы, составляющие по 25% каждая.

Дом на хуторе

Мое самарство

Экспериментальные данные

Последние новости

Случайные новости