Метод, который должен применять учитель при оценке »

Метод, который должен применять учитель при оценке

Речь идет здесь не об общем психологическом образе ученика, ра об одной стороне его существа, об О которая отличается не только от волевой и эмоциональной сторон» но и от других свойств его психической природы (каковы память, фантазия, особый талант). При таком разграничении может оказаться полезным предложенное нами определение О. (.
Согласно этому оценивающий учитель должен, во первых, обратить внимание на общий характер подлежащей оценке способности. В вопросе об О. решающим является не поведение ученика в каком нибудь частном случае или в специальной области (например, в области математики или языков), но его способность в самых разнообразных положениях и в отношении различнейших требований жизни выполнять - те акты мышления, которые соответствуют положению.
Для оценки О. руководящим принципом является требований: способность повторять произведенные действия, снова оживлять старые впечатления—есть не О., .ять. Конечно, в жизни нет положения, которое было бы точным повторением прежнего, как нет и такого, которое во всех своих частях было бы совершенно новым. Напротив, в требованиях жизни всегда связаны друг с другом и новое и старое, только в различном соотношении. Поэтому в данном случае перед производящим оценку учителем стоит аналитическая задача: он должен проследить по тому или иному образу действий ученика, что и в какой мере в этих действиях основано на памяти, упражнении, привычке, и что и насколько является в них новой ориентировкой, особой установкой на своеобразный комплекс условий задания. Только эта последняя доля и может считаться симптомом О, Третий признак О, —признак умственной приспособляемости—отграничивает ее от собственно творческой способности, от гениальности. Последняя представляет собой имеющее внутренний источник стремление создавать новые ценности, сообщающие миру другой облик, О. же представляет собой только способность справляться с миром и его многообразными требованиями. Конечно, как уже было сказано на стр. 25 нельзя относить „приспособление только к положениям данного момента, но необходимо также принимать во внимание предвосхищающее приспособление, составление плана и взвешивание возможностей, предусмотрительность и принятие мер предосторожности. И в детском и в юношеском периоде бывает уже достаточно поводов для проявления предусматривающей стратегии: при организации игр и при сооружении игрушечных построек, при планомерном распределении домашних работ или при подготовке сочинения, при составлении коллекции, а также при выполнении всяких хитростей и уловок.

Дом на хуторе

Мое самарство

Метод, который должен применять учитель при оценке

Последние новости

Случайные новости