Карты для психологических наблюдений »

Карты для психологических наблюдений

Тот, кто І подобно автору этих строк, видит основу своих научных воззрений в персонализме —не может, конечно, быть заподозрен в желании атомизировать и обезличивать индивидуальность ребенка при описании ее. Для него личность представляет собою некоторую „unitas“, существо неделимое, обладающее единством внутренней целевой направленности. Но вместе с тем он отвергает „наивный4 персонализм, который суживает единство личности до упрощенности и стремится превратить ту или другую отдельную черту этой личности в ее квинт-эссенцию. Личность представляет собою многообразное единство—„umtas multipex", а не простое „unitas simplex4. Опасность такого упрощенного и грубого изображения личности ученика не менее велика, чем опасность атомизирования этой личности. Попытка свести к простой формуле сущность ребенка слишком часто является лишь порождением априорной конструкции или не- поддающейся контролю интуиции учителя, быть может, отражающей в себе черты его собственного психологического типа.
Число педагогов, обладающих способностью составлять художественно законченные психологические портреты, всегда будет очень невелико. Огромное большинство учителей будет ограничиваться лишь скудными очертаниями, по которым нельзя даже заподозрить той полноты особенностей и оттенков, которые присущи личности. Образ ученика получится еще более схематичным, чем при пользовании психографической схемой.
Карты для психологических наблюдений должны рассматриваться не только с точки зрения отдельного ребенка, но и под углом необходимости сравнения многих учеников между собой. При отборе сопоставляются между собой дети из самых различных школ. Совершенно невозможно производить действительное сравнение различных учеников, если материалом для этого служат только подобные, несвязанные никакой классификацией, описания, принадлежащие перу различных учителей. Один учитель выдвигает одну определенную черту характера, другой другую; первый более подробно высказывается о памяти ученика и ничего не говорит о его интересах и способностях мышления, другой же преимущественно останавливается на фантазии, а третий свое внимание сосредоточивает на одаренности, пренебрегая прочими функциями, Совершенно иная картина получается, когда каждый педагог, заполняя карту для наблюдений, должен ответить на целый ряд основных пунктов, относящихся к определенным основным чертам. Если при этом отдельные пункты останутся без ответа, то мы знаем, что это не является следствием случайности или забывчивости, но указывает на то, что в этом отношении учитель не наблюдал в ученике ничего» заслуживающего внимания.

Дом на хуторе

Мое самарство

Карты для психологических наблюдений

Последние новости

Случайные новости