Для достижения наибольшей эффективности обучения »

Для достижения наибольшей эффективности обучения

Инструктор оказывает помощь ученику лишь тогда, когда тот в ней нуждается. Работая по карте-заданию, обучающийся проявляет большую самостоятельность, настойчивость и инициативу. Умело составленные в карте вопросы направят внимание обучающегося на определенные детали в то время, когда он будет проводить наблюдения. Применение учебных карт-заданий в процессе обучения помогает инструктору формировать у обучающихся более устойчивые навыки.
Для достижения наибольшей эффективности обучения при проведении упражнений необходимо добиваться:
1) осмысленного выполнения обучающимися упражнений, с полным пониманием всех действий, умением объяснить, по чему та или иная работа должна быть выполнена именно так, а не иначе; механическое усвоение материала делает труд обучающихся бессодержательным и бесполезным, не воспитывающим одно из важных качеств — самостоятельность при выполнении работы;
2) целеустремленности обучающихся, т. е. умения сосредоточить внимание и мысли, мобилизовать волю, проявить настойчивость и вдумчивость для наиболее качественного выполнения задания;
3) выработки у обучающихся привычки выполнять упражнения в установленный срок, благодаря чему достигаются постепенный рост их самостоятельности и взаимосвязь изучения нового материала с ранее освоенным;
4) неослабевающего интереса обучающихся к работе путем применения разнообразных карточек-заданий, содержащих различные вопросы;
5) закрепления ранее приобретенных знаний путем различных упражнений.
Учебные карты-задания могут содержать вопросы, задачи, слепые рисунки, чертежи и схемы. Прежде чем приступить к обучению по картам-заданиям, инструктор должен провести предварительную подготовительную работу, заключающуюся в составлении общего плана выполнения заданий; подборе таких заданий, которые раскрывали бы изучение специфических, ранее не усвоенных трудовых приемов; определении последовательности выполнения трудовых действий путем выделения характерных признаков; выявлении структуры карт-заданий в соответствии с изучаемым материалом; определении объема и содержания карт для выполнения обучающимися классных и домашних заданий; конкретизации заданий для выполнения упражнений каждым обучающимся.
Карты-задания применяются инструктором по окончании изложения нового материала — для закрепления знаний обучающихся ; в конце урока — при выдаче домашнего задания; на уроках повторения учебного материала; при проведении учета успеваемости.
Приведем примеры составления карт-заданий.
1. Даны размеры цилиндрической детали с конусной частью. Общая длина детали L = 50 мм, длина конусной части / = 25 мм, диаметр большего основания Z> = 30 мм, диаметр меньшего основания с/=15 мм. Вычертить деталь.
2. К детали со стороны ее меньшего основания пристроить цилиндр Dj = 10 мм, Lj = 10 мм; к этой же детали со стороны ее большего основания пристроить цилиндр D2 — \b мм, L2 — 15 мм. Проставить эти размеры на чертеже.
При прохождении темы «Растачивание и развертывание» обучающиеся могут по карте — заданию ответить на следующие вопросы:
1. Почему при цилиндрическом растачивании отверстие может получиться коническим?
2. Почему получается грубая поверхность отверстия при чистовом растачивании?
3. Почему получается грубая поверхность при развертывании?
4. Почему диаметр отверстия при развертывании может получиться больше диаметра развертки?
5. Чем можно объяснить, что при развертывании отверстия размеры его по краям больше, чем посередине?

Дом на хуторе

Мое самарство

Для достижения наибольшей эффективности обучения

Последние новости

Случайные новости