Теория стадийного обучения »

Теория стадийного обучения

Каждый раздел или тема, включенные в учебную программу, должны способствовать формированию у обучающихся трудовых навыков и умений. Поэтому содержание программ, усиливая политехнически-практическую направленность обучения, в то же время должно обеспечивать высокий уровень теоретических знаний.
Учебный материал подбирается в строгой последовательности. При отборе материала выделяются те руководящие идеи, теории и законы, которые лежат в основе современной техники, являются ключом к пониманию и овладению данным профилем подготовки в целом и применимы на практике. Именно в этом заключается практическая ценность знаний. Еще К. Д. Ушинский говорил, что «знания строятся в системы, а не система наполняется знаниями». И далее «только система, конечно, разумная, выходящая из самой сущности предметов, дает нам полную власть над нашими знаниями»1.
В программах должны указываться не только объем и последовательность изучения учебного материала (знания, навыки, умения), но и воспитательные задачи, которые следует решать при изучении данного программного материала. Весь учебный материал должен представлять стройную, логичную систему, включающую такие разделы и материалы, которые способствуют формированию общетрудовых навыков и умений.
После отбора материала, систематизации его в рамках предмета и внутри каждого раздела с учетом образования и возраста обучающихся, а также после обоснования его структурного построения приступают к разработке программы.
Следует сказать, что программы должны разрабатываться на основе всестороннего анализа тех затруднений, с которыми встречаются обучающиеся на практике. Очень важно, чтобы учебный материал был тесно связан с практической работой обучающихся. Тогда полученные знания становятся необходимыми в производственной деятельности и являются основным побуждающим мотивом обучения как в данной конкретной обстановке, так и в будущем. При этом возрастает роль самостоятельной работы в приобретении новых знаний, появляется твердая уверенность в преодолении любых трудностей.
Учитывая, что время на производственное обучение ограничено, следует особенно тщательно отбирать учебный материал с тем, чтобы отобранные факты или понятия имели не только определенное влияние на формирование навыков и умений, но и применялись в практической деятельности.
При определении содержания обучения необходимо разгрузить учебные программы от ненужных сведений, устаревшего материала, а также материала, дающего бессистемные и незаконченные знания, часто недоступные пониманию. Из программ должны быть исключены все мелкие детали, которые могут быть освоены самостоятельно. Учебный материал должен быть посильным для обучающихся с тем, чтобы они в состоянии были его освоить за время обучения. Поэтому очень важно привести учебный материал в соответствие с новыми требованиями; определить трудность изучаемого материала с учетом состава обучающихся, их образовательного уровня и жизненного и практического опыта.
Задания для самостоятельной работы необходимо подбирать с таким расчетом, чтобы у обучающихся возникла потребность размышлять над учебным материалом и тем самым самостоятельно находить взаимосвязь между отдельными фактами и понятиями. Обучение будет тем успешнее, чем скорее обучающийся осознает, что формирование навыков и умений зависит также и от его стремления и желания учиться.

Дом на хуторе

Мое самарство

Теория стадийного обучения

Последние новости

Случайные новости