Отражение политехнического принципа »

Отражение политехнического принципа

В век технического прогресса, когда происходит быстрое моральное старение техники/и замена ее в короткие сроки новым оборудованием, ученик практически не может быть подготовлен таким образом, чтобы он обладал готовым запасом знаний, пригодных для всех возникающих производственных ситуаций. Эти ситуации в реальной производственной обстановке слишком многообразны. Поэтому столь важно и впредь вооружать учеников знаниями для принятия решений в типичных обстоятельствах. Самостоятельность и осознанность действий ученика, его умение оперативно переносить навыки в новые, быстро изменяющиеся условия работы, когда его знания дают возможность выбрать наиболее целесообразный план действий, — главные критерии эффективности учебной работы. Для этого необходимо соблюдать политехнический принцип при отборе содержания обучения. Политехнизм предполагает не простое ознакомление с оборудованием, инструментами — технологией работ, а изучение научных принципов, лежащих в их основе, чтобы обеспечить ученику потенциальные возможности для развития технического мышления. В основе политехнического обучения лежит прежде всего изучение общего, присущего не только данной отрасли промышленности, но и всем другим отраслям. Составляющими частями политехнического образования являются политехнические знания и политехнические навыки и умения. Они выражают общие принципы всех процессов производства, пронизывая все учебные предметы.
Весь отобранный материал должен быть типичным для данной отрасли промышленности и представлять стройную логическую систему, включающую такие разделы и темы, которые способствуют формированию рабочего нового типа. Учебный материал должен разрабатываться на основе всестороннего анализа тех затруднений, с которыми встречаются ученики в жизни, и обеспечивать его применимость на практике. Необходимо определить трудность учебного материала, чтобы он был понятным и посильным для учащихся и они могли бы его освоить за время обучения. В программах должен быть указан основной круг сведений о получаемой профессии, основные трудовые операции и работы, которые должны быть выполнены учениками в процессе обучения на базе конкретного производства, путем хронометража определены реальные затраты времени, требуемого на достаточно глубокое усвоение соответствующих тем и разделов, что исключает эмпирический подход к распределению времени в учебных программах. Каждый раздел или тема, включенные в учебную программу, должны способствовать формированию профессионального мастерства рабочих.
Отражение преемственности трудовой и профессионально- технической подготовки. Одним из серьезных недостатков учебных программ является их слабая преемственность между трудовой и профессионально-технической подготовкой. Поэтому в новых программах трудового обучения предусматривается :
а) основательное ознакомление учеников с высокопроизводительной техникой и технологией, хотя в их деятельности и преобладает ручной труд;
б) объединение трудовых и технологических операций на основе научно-технической общности содержания труда, что повышает политехническую направленность трудового обучения;
в) повышение интереса учеников к труду;
г) построение системы трудового обучения в соответствии с программой трудовой подготовки учеников.
В программах трудового обучения учеников 4—8 классов как городской, так и сельской школ отводится значительное время на определенные виды работ. В частности, учащиеся в основном ориентированы на обработку металла и дерева, уделяется внимание и изучению электроприборов и сельскохозяйственной техники; приводятся в дидактическую систему политехнические знания, навыки и умения, основанные на развитии общетрудовых навыков и умений «общения» с техникой. Это повышает преемственность обучения в школах и средних профтехучилищах, которую следует учитывать при разработке учебных программ.
Как видим, единство и преемственность двух основных сторон подготовки рабочих в средних ПТУ заложены уже в учебных планах, где расположение предметов общеобразовательного и профессионально-технического циклов позволяет увязать их таким образом, чтобы общеобразовательная и трудовая подготовка были базой для общетехнической подготовки, на которой, в свою очередь, базируются специальные предметы и производственное обучение. Последовательность расположения учебного материала в программах предметов профессионально-технического цикла, его содержание должны определяться с учетом и на базе учебного материала по трудовому обучению.

Дом на хуторе

Мое самарство

Отражение политехнического принципа

Последние новости

Случайные новости