За последнее время тесты подобного рода »

За последнее время тесты подобного рода

Они, повидимому, весьма пригодны и для испытания для высших возрастных ступеней высокой О., так как способность к умственной деятельности проявляется здесь в довольно разнообразных функциях и при том так, что сравнение добытых результатов не очень затрудняется этим обстоятельством. Есть возможность установить следующее: какое количество явно абсурдных мест текста найдено испытуемыми, верно ли указан характер ошибки, произведено ли исправление надлежащим образом, не отмечены ли, как нелепости» вполне правильные места. Конструкция этих тестов нуждается еще в некоторых улучшениях; особенно надо обратить внимание на то, чтобы, благодаря словесной формулировке, не возникали совершенно непредвиденные затруднения, способные направить критическую деятельность по ложному пути ).
В последнее время Лейпцигский союз учителей предложил иную форму для подобной критики с выбором; предлагается целый ряд арифметических задач, среди которых помещено несколько неразрешимых; они должны быть найдены.
Поскольку в настоящее время можно судить, с точки зрения способности к критике различается три типических способа реагирования испытуемых. С одной стороны, мы имеем тип „тупых", не замечающих бессмыслиц и некритически принимающих предлагаемый им материал, как нечто непреложное. Противоположными ему являются два типа критически мыслящих: критикана и критика. Общей у этих двух типов является склонность замечать и критиковать ошибки, но у критика этой склонности не соответствует равной силы способность. Он применяет свою склонность безразлично—к существенным и несущественным явлениям, к действительным или только мнимым ошибкам, порой не замечает даже важных недостатков, увлекшись не имеющими значения мелочами, в которых он запутывается. Истинно-критический же ум ограничивает свою умственную оппозицию теми пунктами, которые ее заслуживают, и оставляет без внимания все несущественное. Его интеллектуальная совесть не выносит абсурдов; его способность различения дает ему возможность отмечать лишь действительно логические бессмыслицы и не смешивать их с внешними ошибками (напр., с ошибками чисто словесного характера), а его способность суждения, дает ему, наконец, возможность верно исправить найденные ошибки.
Конечно, различие этих типов лишь постепенно выступает с большей отчетливостью в более позднем юношеском возрасте. Как это показали опыты с высоко одаренными десятилетними детьми, испытанными помощью связного текста—эта возрастная ступень, в общем, стоит на уровне известной „тупости" в отношении чисто логической, самостоятельной способности критического суждения. Правда, некоторые дети, вследствие принудительности задания, могли произвести впечатление „критиканов". Так как им навязывалось задание критиковать,—а критиковать правильно они не были еще в состоянии в силу общего уровня их умственного развития,—то они хватались за любые и притом самые несущественные пункты, в которых они искали повода удовлетворить оказавшемуся им не по силам требованию. Во всяком случае, и этот факт так же не может заслонить характерной тупости; количество неотмеченных, но подлежащих критике мест большей частью необычайно велико.

Дом на хуторе

Мое самарство

За последнее время тесты подобного рода

Последние новости

Случайные новости