Школьные ранги »

Школьные ранги

В ранних стадиях нашей работы с этой целью пользовались просто обычными школьными ранговыми рядами. Эббингауз первый пошел по этому пути] многие последовали за ним, Эббингауз в ряде школ применял тесты разного рода: испытания способности к счету, пробы заметливости, тесты с заполнением пробелов в тексте. Чтобы определить, какой из этих тестов наилучшим образом отражает собственно „умственную работоспособность1, он делил испытуемых учеников по их рангу в школьном ряду на три группы равной величины: хорошую, среднюю и плохую, и для каждой трети определял среднюю успешности выполнения тестов. Оказалось, что результаты испытаний с помощью обоих первых тестов обнаруживали лишь незначительные и беспорядочные отклонения при переходе от одной трети рангового ряда к другой,, заполнение же пробелов, напротив, по количеству и качеству решений показывало явственное и правильное падение от хорошей трети к средней и от средней к плохой. Отсюда он заключил, что этот тест испытывает подлинные различия О., в отличие от двух остальных.
Этот вывод имеет свои основания; действительно, мы знаем теперь, что школьный ранговый порядок учеников находится в значительной корреляции с О. А потому не следует оценивать слишком низко и результаты других исследователей, пользующихся разделением учеников по школьным успехам для определения симптоматической ценности тестов.
Число этих попыток очень велико; здесь необходимо назвать следующие имена: Мейман, Винт еле р, Кон,
Диффенбахер, Бинэ, Штерн, Минкус. Весьма часто психологи оказывались не в состоянии испытать всех детей различной успешности и возраста, В таких случаях они по: ручали учителям произвести выбор с тем, чтобы были ука-заны поровну „хорошие и слабые" (а иногда и „средние") ученики. Естественно, что учителя в основу такого выбора клали преимущественно школьные успехи учеников.
Как одну из новейших работ в этой области здесь следует еще раз- упомянуть массовое исследование М и н к у с а, также относящееся к методу заполнения пробелов. Были подвергнуты испытанию по восемь „хороших" и по восемь и плохих“ учеников из нескольких классов народных и средних, школ при помощи теста с пробелами, в котором по определенной системе нужно было дополнить союзы («с тем, чтобы", «вместо того, чтобы", „потому что" к т. д.) Законченные мною после смерти М и н к у с а вычисления относится к двум последним годам обучения народной школы и двум классам дополнительной школы для обоих полов, следовательно, к возрастным ступеням 11—15. Уже приведенная выше диаграмма наглядно показывает, как велики различия в результатах испытания обоих групп учеников с помощью этого теста.

Дом на хуторе

Мое самарство

Школьные ранги

Последние новости

Случайные новости