Нормирование учебно-производственных работ »

Нормирование учебно-производственных работ

Инструктор должен ознакомить обучающихся с процессом нормирования работ и на опыте передовых рабочих показать, как снижаются затраты труда при высоком качестве работы.
Новаторы производства добиваются успехов благодаря отличному знанию техники, умению сочетать и координировать свои движения при работе, достигая большого эффекта при меньшей утомляемости. Ученикам, только что прибывшим на производство, нужно время для овладения профессиональными навыками, мастерством, которое приходит в результате учебы и тренировочных упражнений. Поэтому нормы времени или нормы выработки для учеников в первом периоде обучения должны быть иными, отличающимися от технически обоснованных норм, применяемых для квалифицированных рабочих. Для обучающихся должны устанавливаться повышенные нормы времени или пониженные нормы выработки по сравнению с кадровыми рабочими.
Вопросы нормирования находятся в тесной связи с мотивационной структурой трудовой деятельности. У рабочего, который постоянно сталкивается с недостатками в нормировании, интерес к содержанию труда отодвигается на второй план. В то же время правильно организованное нормирование повышает содержательность труда рабочего, его заинтересованность в том, чтобы в более сжатые сроки выполнить установленное задание. Это в равной мере относится и к ученическому труду. Нормирование ученических работ следует проводить с учетом режимов и применяемых методов труда.
В подготовительный (операционный) период труд обучающихся не нормируется, так как считается, что это может привести к отрицательным результатам, поскольку основное внимание обучающихся будет направлено на количественные, а не на качественные показатели труда. Нормируются лишь комплексные работы. Так как обучающиеся постепенно овладевают профессией и не в состоянии с начала обучения выполнять нормы, принятые в промышленности и на строительстве, то используется шкала поправочных коэффициентов.
Ученическая норма времени на каждую учебно-производственную работу определяется умножением технически обоснованной нормы на поправочный коэффициент. Шкала поправочных коэффициентов составляется применительно к каждому месяцу обучения, при этом учитывается как период обучения, так и степень сложности выполняемых работ. Так, при обучении учеников-токарей применяются поправочные коэффициенты, приведенные ниже.
Однако ряд методистов, считая технически обоснованные нормы времени на работы, выполняемые обучающимися в процессе производственного обучения, необходимым условием повышения качества подготовки квалифицированных рабочих, указывают, что из-за отсутствия нормирования в подготовительный период обучающиеся не приучаются ценить время и добиваться высокой производительности труда. Канд. пед. наук М. П. Зеленин, по мнению автора, правильно критикует переводные коэффициенты за их эмпирический характер и за то, что они являются едиными для всех профтехучилищ, несмотря на различное техническое оснащение мастерских и выпускаемую продукцию. В конечном счете каждое недифференцированное применение поправочных коэффициентов приводит к тому, что в ряде мест производственные планы учебных групп занижаются, обучающиеся работают с неполной загрузкой, а это в свою очередь способствует привитию им замедленных темпов работы.
Несостоятельность положения, согласно которому не следует нормировать работы в подготовительный период, М. П. Зеленин доказывает на следующем эксперименте: обучающимся двух групп (контрольной и экспериментальной) было дано задание обработать три грани на специальных болтах. Эта работа относится к теме, которая согласно существующему положению не нормируется. Результаты эксперимента показали, что без нормирования обучающиеся за смену в среднем обработали 52 грани, а при нормировании — 110, и качественные показатели при этом не ухудшились. Учет количества обработанных граней проводился через каждые 30 мин в течение рабочего дня. Это дало возможность определить динамику производительности труда за смену: при нормировании производительность растет быстрее, дольше удерживается на высоком уровне и медленнее снижается. При нормировании наблюдается также сознательное отношение обучающихся к труду, улучшается дисциплина, работа становится более ритмичной. Аналогичные результаты были получены и при проведении более длительных экспериментов.

Дом на хуторе

Мое самарство

Нормирование учебно-производственных работ

Последние новости

Случайные новости